Implementación práctica

Datos de participación y desempeño

Mi experiencia con este método docente es muy buena:

• Asistencia: Entre el 78–92% de los alumnos.
• Calificación media en ABCc: 12,5 sobre 15 décimas que puntúan todos los ABCc de la nota final.

Satisfacción del alumnado

En las encuestas finales que pasan todos los años, los alumnos manifiestan alta satisfacción con este método docente, al considerarlo:

• Ameno.
• Muy participativo.
• Facilitador del aprendizaje de lo importante.

Investigación comparativa

Se realizó una investigación comparando el aprendizaje entre la clase magistral y el método ABCc (con Prof. F. Martínez).

Metodología:

• Mismo examen tipo test para evaluar conocimientos teóricos.
• Estaciones de ECOE para evaluar competencias diagnósticas.

Resultados:

• No hubo diferencias significativas en conocimientos teóricos.
• Sí hubo diferencias en las competencias diagnósticas.

Conclusión: Los resultados de aprendizaje y competencias necesarias para el adecuado ejercicio profesional se trabajan mucho mejor mediante ABCc que mediante clase magistral.

Número de clases ABCc

Este sistema docente se utiliza en siete de las 40 clases teóricas, con examen al inicio de la clase. Esto significa que los alumnos tienen una clase ABCc a la semana (un examen semanal), para no crear una gran carga extra de trabajo.

Variante: ABCc sin examen previo

En años recientes, tras peticiones de los alumnos de impartir más clases con este sistema sin sobrecargarlos, se han incluido 4 ABCc sin examen previo, pero con un examen al final de la clase.

Ventaja: Los alumnos no tienen que haberse estudiado previamente la materia a impartir en la clase.

Diferenciación del método ABCc

Comparación con otras metodologías

La diferencia con el resto de métodos docentes es que con solo leerse los apuntes del tema a tratar, la clase ABCc se orienta como si cada alumno fuese el médico que va a recibir a un paciente.

El alumno adopta un papel activo porque debe dirigir la anamnesis:

• Decidir qué exploraciones realizar e interpretarlas.
• Decidir si necesita exploraciones complementarias y cuáles.
• Proceder a su correcta interpretación.
• Llegar a un diagnóstico tras debatir el diagnóstico diferencial.
• Discutir la mejor pauta de tratamiento para las circunstancias personales del paciente.
• Terminar con posibles complicaciones y actitud a seguir en cada una.

Círculo de aprendizaje

Según el círculo de aprendizaje, con las clases ABCc se trabaja:

1. La adquisición de conocimiento (estudio).
2. El ver (imágenes y casos visuales).
3. La integración de conocimientos en el contexto de la clínica (lo más importante).