El triple desinterés
Poco valor dado por los docentes
El poco valor que los docentes le dan a las prácticas de los rotatorios se nota en la valoración que a esta fundamental actividad formativa se le da en la nota final.
Situación típica 1: Solo control de asistencia
En la mayoría de las asignaturas con rotatorio, se exige que el alumno acuda el número de días exigido detallado en la guía docente. Normalmente se les pide que presenten un documento con las firmas de su asistencia. Al cumplir con este trámite, ya se les puede tener en cuenta para superar la asignatura.
Problema: La asistencia no refleja aprendizaje.
Situación típica 2: Portafolios sin calificación
En otras asignaturas, se pide que completen un portafolios con la información vista y vivida durante sus prácticas, pero este portafolios no se califica. Solo se valora si cumple con los días exigidos (apto) o si no cumple.
Problema: El alumno percibe que no se valora su trabajo.
La consecuencia: El «triple desinterés»
Si analizamos el conjunto de situaciones que concurren, llegamos a lo que podemos denominar el «triple desinterés»:
- Desinterés de los docentes: Prácticas diseñadas sin objetivos docentes en su elaboración.
- Desinterés de los tutores: Prácticas sin implicación real de los tutores de prácticas.
- Desinterés de los alumnos: Prácticas que no se evalúan, lo que provoca desinterés por los alumnos.
Resultado típico
Estos tres factores conducen a una situación que explica las típicas frases de los alumnos:
«Soy un ficus»
«Me siento como una maceta»
«Es una pérdida de tiempo»
Axioma pedagógico fundamental
Todos conocemos el clásico axioma docente que «lo que no se evalúa se devalúa».
Pregunta clave: Si tan importante decimos que son los rotatorios para la formación de nuestros alumnos, ¿por qué no lo evaluamos?
Cómo transformar la situación
Estrategia general
En mi experiencia como responsable de traumatología de la UMU, los alumnos han realizado los días estipulados. La clave está en aplicar un modelo de mejora integral.
Organización práctica
Distribución de días según objetivos
Antes (6 días disponibles):
- 2 días en consultas.
- 2 días en urgencias.
- 2 días en quirófano.
Ahora (3 días disponibles):
- 2 días en consulta.
- 1 día en urgencias.
(La reducción se debe a la bajada de presencialidad del 50% al 40% y disponibilidad de 30 horas de prácticas en lugar de 60).
Proporción alumno-tutor
Regla fundamental: Acude un solo alumno a la consulta y por box de urgencias.
Máxima: ¡Un alumno por médico!
Prohibición importante: Está prohibido que coincidan dos alumnos con el mismo tutor.
Por qué: Evitamos que hablen entre ellos de sus problemas como estudiantes, distrayéndose del aprendizaje y faltando el respeto al médico y al paciente.
Preparación previa del alumno
Antes de acudir a las prácticas hospitalarias, se les imparte:
- Un seminario optativo sobre el funcionamiento del servicio.
- Información sobre objetivos docentes que perseguimos para su aprendizaje.
Acceso: Esta información está disponible en un documento en el Aula Virtual.
Contenido del documento:
- Tareas de aprendizaje descritas.
- Competencias a aprender.
- Patologías esperadas.
Efecto: Con este proceder, los alumnos constatan el interés de los docentes por su aprendizaje.