Consejos para organizar un rotatorio
Punto de partida
Como siempre, lo primero es:
- Definir qué es lo que consideramos deben aprender y trabajar en nuestro rotatorio.
- Cuántas horas disponemos para el trabajo de los alumnos.
- De qué recursos disponemos.
Documentación necesaria
En las competencias de la asignatura que están reflejadas en la Guía Docente, deben estar recogidas las actividades que queremos que desarrollen.
Es conveniente elaborar un documento con los «indicadores de competencias» que deben conocer nuestros alumnos, para que sepan:
- Cuáles van a ser los objetivos docentes.
- Lo que esperamos que hagan.
- De lo que les vamos a evaluar.
Ejemplo: Asignatura de Traumatología de Medicina (Grado)
En la asignatura del grado de traumatología de Medicina se han recogido 9 competencias.
Competencia 1: Reconocer las lesiones del aparato locomotor
Objetivo: Permitir entender la lesión, sus consecuencias y su valoración.
Indicadores de Competencia (con valor de evaluación):
| Indicador | Tarea de aprendizaje | Valor |
|---|---|---|
| 1.1 | Valoración de la gravedad de heridas del miembro superior y/o inferior | 0 = No; 1 = Sí |
| 1.2 | Diagnóstico de fracturas más habituales | 1 = Sí |
| 1.3 | Diagnóstico de lesiones ligamentosas más habituales | 1 = Sí |
| 1.4 | Diagnóstico de lesiones musculares más habituales | 1 = Sí |
| 1.5 | Valoración clínica de pacientes operados (con el traumatólogo) | 1 = Sí |
| 1.6 | Realización de diagnóstico de luxación | 1 = Sí |
| 1.7 | Realización de diagnóstico de tendinopatía | 1 = Sí |
Competencia 2: Identificar lesiones mediante exploración física
Objetivo: Mediante una exploración física adecuada, identificar las lesiones del aparato locomotor.
Indicadores de Competencia (con valor de evaluación):
| Indicador | Tarea de aprendizaje | Valor |
|---|---|---|
| 2.1 | Evaluación del paciente con omalgia (supervisado) | 1 = Sí |
| 2.2 | Evaluación del paciente con gonalgia/coxalgia (supervisado) | 1 = Sí |
| 2.3 | Evaluación del paciente con cervicalgia (supervisado) | 1 = Sí |
| 2.4 | Evaluación del paciente con lumbalgia (supervisado) | 1 = Sí |
| 2.5 | Exploración del pie | 1 = Sí |
| 2.6 | Exploración de la mano (incluye nervios miembro superior) | 1 = Sí |
| 2.7 | Exploración de escoliosis/cifosis/lordosis (ortopédica de columna) | 1 = Sí |
| 2.8 | Valoración de la importancia de la exploración clínica | 1 = Sí |
Competencia 3: Reconocer lesiones por diagnóstico por imagen
Objetivo: Mediante los métodos de diagnóstico por imagen más usuales en la práctica clínica, reconocer las lesiones más frecuentes del aparato locomotor.
Indicadores de Competencia:
| Indicador | Tarea de aprendizaje | Valor |
|---|---|---|
| 3.1 | Lectura Rx | 1 = Sí |
| 3.2 | Lectura RM | Nº de ellas |
Competencia 4: Tratar ortopédicamente lesiones traumáticas
Objetivo: Tratar ortopédicamente, sin cirugía y con tratamiento mínimamente invasivo, las lesiones traumáticas más frecuentes del aparato locomotor (inmovilizaciones).
Indicadores de Competencia:
| Indicador | Tarea de aprendizaje | Valor |
|---|---|---|
| 4.1 | Cambio de inmovilizaciones en consultas (supervisado) | Nº de ellas |
| 4.2 | Cura de heridas quirúrgicas en consultas/planta | 1 = Sí |
| 4.3 | Reducción de luxación o fractura (cualquier articulación) | Nº de ellas |
| 4.4 | Realización de artrocentesis | Nº de ellas |
| 4.5 | Infiltración articular o vaina | 1=visto; 2=realizado con supervisión |
| 4.6 | Retiro de inmovilización | 1 = Sí |
Competencia 5: Establecer plan de actuación
Objetivo: Establecer un plan de actuación (tratamiento) enfocado a las necesidades del paciente y al entorno familiar y social, coherente con los síntomas y signos del paciente.
Indicadores de Competencia:
| Indicador | Tarea de aprendizaje | Valor |
|---|---|---|
| 5.1 | Realización de un pase de visita (con el médico) a enfermos hospitalizados de traumatología | 1 = Sí |
Competencia 6: Ayudar en tratamiento quirúrgico
Objetivo: Ayudar y presenciar el tratamiento quirúrgico de las lesiones más frecuentes del aparato locomotor.
Indicadores de Competencia:
| Indicador | Tarea de aprendizaje | Valor |
|---|---|---|
| 6.1 | Lavado quirúrgico (se ha lavado para una cirugía) | Nº veces |
| 6.2 | Sutura de heridas en urgencias | 1 = Sí |
| 6.3 | Infiltración anestésica de heridas | 1 = Sí |
| 6.4 | Cirugía de una artroplastia (primaria o recambio) | Nº de ellas |
| 6.5 | Cirugía de pie/mano (NO fracturas) | Nº de ellas |
| 6.6 | Cirugía artroscópica | Nº de ellas |
| 6.7 | Cirugía para el tratamiento de una fractura (incluye EMO) | Nº de ellas |
| 6.8 | Sutura de herida supervisada (quirúrgica o de urgencias) | 1 = Sí |
| 6.9 | Asistencia a quirófano de cirugía infantil | 1 = Sí |
| 6.10 | Asistencia a quirófano de cirugía raquis | 1 = Sí |
| 6.11 | Asistencia a quirófano de cirugía tumoral | 1 = Sí |
Competencia 7: Redactar historias e informes
Objetivo: Redactar historias, informes, instrucciones y otros registros, de forma comprensible a pacientes, familiares y otros profesionales.
Indicadores de Competencia:
| Indicador | Tarea de aprendizaje | Valor |
|---|---|---|
| 7.1 | Redacción de informe de ALTA (supervisado) de paciente intervenido por fractura | Nº de ellas |
| 7.2 | Redacción de informe de ALTA (supervisado) de paciente intervenido por proceso ortopédico | Nº de ellas |
| 7.3 | Transmisión de la información al enfermo y sus familiares tras la cirugía | 1 = Sí |
| 7.4 | Importancia otorgada a la relación médico-paciente | 1 = Sí |
| 7.5 | Importancia de todo el equipo sanitario de trabajo (enfermería, rayos…) | 1 = Sí |
Competencia 8: Comunicación oral y escrita
Objetivo: Realizar una adecuada comunicación oral y escrita en público, utilizando correctamente las TIC.
Nota: No desarrollada específicamente con el portafolios.
Competencia 9: Mecanismos de razonamiento
Objetivo: Desarrollar los mecanismos de razonamiento necesarios que permitan aplicar los conocimientos teóricos al uso práctico y crear pautas de trabajo que faciliten actualizar los conocimientos teóricos y prácticos.
Nota: Desarrollada a partir de todos los indicadores mencionados anteriormente.
Sistema de valoración
Como se ve en la tabla anterior, a la derecha existe un código que el alumno rellena tras terminar su rotatorio.
Opciones de diseño:
- Marcadores dicotómicos: Si/No
- Contaje numérico: Número de veces que realiza cada tarea
- Sistema mixto: Combinación de ambos (lo más habitual)
Decisión: El profesorado decidirá qué tipo de valoración utilizará de acuerdo a los objetivos que quiera saber del trabajo realizado por los alumnos.
Recogida de información
Esta valoración, la hacen los alumnos en una encuesta al final del rotatorio que han de entregarla en su portafolios.